小学的作文

时间：2023-10-25 19:25:16 小学作文我要投稿

小学的作文6篇[精品]

　　在学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的小学的作文6篇，欢迎阅读与收藏。

小学的作文6篇[精品]

小学的作文篇1

　　非也非也，如果你是第一次听到秋葵这个名字，那么就请听我，来为你介绍吧！“秋葵”又名羊角豆、毛茄，民众也被称之为“洋辣椒”。秋葵”？性喜温暖，原产地为非洲今日埃塞俄比亚附近以及亚洲热带，中国栽培不多。

　　目前在欧洲、非洲、中东、印度及东南亚等热带地区广泛栽培。那天，妈妈拿着秋葵，走到我面前，过做神秘地说：“你猜这是什么？”我忙着做作业，抬头瞥了一眼，心想：“可能是一种新品辣椒。”脱口而出：“辣椒吧！”妈妈笑了：”你，再仔细看看？

　　“我抛下手中的作业，仔细的观察起来，它的先端细而尖，略弯曲，和羊角有几分相似，如果用手摸，会发现上面有细密的白色的绒毛，四周不像辣椒一般圆滑，而是方方正正的菱角。全身呈翠绿色，很养眼哩！我疑惑不解的问：”这是什么啊？”“秋葵......”晚饭时，看见那翠绿色的，养眼的秋葵和鲜嫩的肉片炒在一起，让我垂涎三尺，用“口水直流三千尺，疑是银河落九天”来形容，都毫不夸张。

　　我迫不及待的抓起筷子，夹起一筷子就往嘴里送，哇！这岂止用美味这个词儿来形容？秋葵炒熟后，好吃极了！一道菜中，既有秋葵的滑嫩，又有肉片独特的辣味儿，其间还夹杂着田园中淡淡的清香味道，咽下肚后，满腔都还飘散着那种令人陶醉的味道，太完美啦！！

　　秋葵不仅仅可以吃，还可以用来做药，榨油。榨出的油啊，比花生油，芝麻油还要香呢！入药嘛，只要是针对喉咙红肿，预防糖尿病的.人群而言，取9——15克的秋葵，加水煲成汤，冷却后就可以喝了。其实啊！秋葵的作用还有很多，我就不一一说了。

　　你是不是也想目睹它的风采？那就赶快让你的爸爸妈妈买一点回家尝尝吧！不然啊“过了这个‘季’，就没这个‘葵’”了！

小学的作文篇2

　　今天，杨教师带领全班同学到胜利山公园春游。

　　一出校门同学们就像刚出笼的小鸟又喊又叫，又蹦又跳地向公园走去。来到公园，我看到一排排的冬青排着整齐的队伍向我们招手；嫩黄嫩黄的迎春花竞相开放了，远远望去就像许许多多闪闪发亮的小星星；那边的柳树长出了嫩绿嫩绿的叶子，细长的枝条在春风中轻轻摆动，仿佛在翩翩起舞，轻盈的舞姿要飞起来似的，毛绒绒的柳葚从柳叶中探出了小脑袋，非常可爱；粉色的紫叶梨开满枝头，风儿一吹，花瓣们纷纷扬扬地飘落下来，落在草地上，仿佛给小草铺上了一层粉色的柔柔的`地毯；草地上的榆叶梅也开放了，花朵有白色的、紫色的、红色的……，花瓣厚厚的、大大的，用力地向四周伸展着，特别引人注目；紫荆花也不甘示弱，一朵朵、一簇簇地开满枝条，小小的花儿团结得可亲密了，如同难分难舍的小兄弟，相互簇拥着，非常惹人喜爱。东边山上的火炬树上，小小的火炬伸出了脑袋，好奇地望着四周。

　　春天的景色真美啊，不知不觉到了学时间了，同学们只好无奈地跟着杨教师回学校了。

小学的作文篇3

　　记得我8岁的时候，妈妈带着我搬到了一个陌生的.地方。刚到不久，我就感冒了，可那时，妈妈不知道医院在哪里。可妈妈不管三七二十一还是骑着自行车拉着我去找医院。

　　那时还是寒冬腊月的早晨，刺骨的寒风迎面扑来，我不禁打了个冷战，我紧紧地抱着妈妈的肚子。妈妈带着我东奔西跑，我在她的脸上却看到了细细的汗珠。

　　当妈妈找到医院时，已累得气喘吁吁，脸也憋得通红。可她顾不上自己，就又忙着给我挂号、就诊、取药，还不时地问这问那。看着妈妈这样为我操劳，我觉得妈妈真得很伟大。

　　是啊，可怜天下父母心！

小学的作文篇4

　　我思考了很久，地球为什么是圆的而不是方的呢？

　　其实地球以前也是‘‘方’’的，以前有人，他发现了地球是‘‘方’’的，他还说了；地球的样子是方的。可是又有一个人又说地球的'样子是，像鸡蛋的，天上的太阳是蛋黄，天上的云是蛋清。可我看了一本书是说地球是圆的，他是怎样发现的呢？

　　有一位伟大的船长，他带着船员们开始环游世界，过了很久他们又会到了原地。他们才发现地球是一个圆的。现在宇航员发现了地球是一个不规则的圆，已有45.672亿岁了。

　　所以我看了很多书籍才发现地球是一个不规则的圆了。地球的奥秘可真多啊！

小学的作文篇5

　　文字中的曼妙，解放了禁锢已久的灵魂，洗涤了瘫痪的心灵，空白的时光，会在记忆中永存，并成为日后心灵休息与滋养的源头，而这空白来自于书籍。

　　儿时的童话故事，现在的各类小说，人生种种的阶段，都与书密不可分。我喜欢读书，喜欢在书的世界里自由遨翔，喜欢在书的世界里与自己对话，读书是种乐趣，更是一种滋养，在“牧羊少年奇幻之旅”此书中，我们学到了该如何学习做事的态度；在《小红帽》这故事中，我们学会了判别是非，这都是在这世界中得来不易的经验，有道：“在每一个阶段，我们读到的就是我们自身，或是我们将会成为那种人，或者欲望。”人们应摆下事情静下心来读书，体会人生的美好，这样一切也都值得了！

　　对现在的人来说，读书就像为生命打开一扇窗，而你没有门、没有窗的时候，这就是你的希望，而你的未来也操之在它的手中。古人曾云：“三日不读书，便觉无味，面目可憎。”多读书，变化我们的气质，幽默我们的谈吐，让我们成为有趣的人。一个人读书不是为名利，更不是为赚钱，而是为找出生命更鲜明的意义，活得比以前还更充实。

　　读书，目的.是为增添生命的光彩，而它在你孤独寂寞、徬徨无助的时候，陪伴你，和你一起把臂颜欢，渡过这无常的命。一个人能够静下心来读书，才是真正的上上之道啊！

小学的作文篇6

　　作文教学是小学教学中的一大重点和难点，突破这难点，是每个语文教育教学工作者都应该探讨和解决的课题。抓好作文教学，特别是小学低段的作文教学，具有十分重要的意义。

　　小学低段是学生口头语言向书面语言转化的重要时期，做好口语和书面语的转化与融合，是作文教学的一大任务。因此，应做好以下几个方面的工作：

　　一、听、说、写训练

　　听，是学生接收外部信息的一种重要方式，应充分调动学生的各种感、知觉，自觉地、积极地参与到教学活动中来，提高教学效果。做好了听（外界信息的接收）、思（对外部信息的加工整理）的准备工作，说便有了存在和发展的物质基础。现以看图写话为例，对这一训练方式进行简要说明。教学时，可按以下步骤进行：

　　（1）读写话要求

　　可以是师读也可以是生读，目的是让学生明白写话的要求和要做的事。引导学生按一定顺序仔细观察图画。

　　（2）概括图意

　　根据写话要求回答问题，再把这些问题连起来想一想，为说一段话作准备。

　　（3）生听，师说

　　在学生知道图意的基础上，让学生细听，老师范说，说的次数视学生情况和图的难易而定，可掌握在一至三遍。在主题不变的前提下，每次的说应在细节上略作变化，以免学生的千篇一律、陷入死角，应鼓励学生多在细节上发挥想象，使说灵活多样、具有生气。

　　（4）学生自说

　　教师范说以后，应让学生仔细看图，并想好该怎样说，也就是让学生自己组织语言说。

　　（5）同桌互说

　　学生完成了自说后可组织同桌互说。形式为：甲说乙听，然后是乙说甲听。这有利于学生吸收对方说得好的地方，补充对方没说的地方。

　　（6）学生代表说

　　选出几个说得较好的学生代表，让人他们说给大家听，让所有学生再次吸收营养，补充和订正自己的不足。

　　（7）再自说

　　这一次的要求略高些。在大量听的基础上，让学生发挥想象，想想哪些地方还可以补充或换成其他内容，再次组织语言自说。以上说的方法和步骤，教师应灵活机动，不要每次都一个样，以免学生对同一内容同一形式感到乏味而失去生命力，同时应注意把握时间。

　　（8）说、写转化

　　完成了说的训练，还应该进行说的深化——写。可以告诉学生，写话（作文）并不难，并不是什么神秘的事情，自己心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，并帮他们理清写的顺序（条理性），介绍一些基本的写作常识。

　　二、听、说、读的训练。

　　有目的、有计划、有步骤地安排听、读、说、写的训练，使它们有机地、适时地融于日常教学中，为作文教学服务。训练的方式有：

　　（1）字、词、句的听

　　这方面的内容表面看来好像跟作文无光，实则是作文教学的一个重要环节。字、词、句是作文教学的奠基工程，能为作文教学做好物质上的准备工作，为初学写作打下基础。小学低段的学生识字量少，脑中词汇贫乏，这就要求我们尽可能地让学生多识一些字、词，并掌握这些字词的音、形、义，使学生在叙述一件事时，脑中多有几个生动形象的`词汇，使他们的语言更趋自然、流畅。而听写是达到这一目的的一种好办法，它可以让学生巩固更多的学过的字词，但是，光有一堆堆的字词，还只是具有了写作的初步基础，还不能从根本上解决问题。要真正解决问题，还得加强句的训练，把字词放在具体的语言环境中，让学生理解特定语境中的字词含义，知道哪些字哪些词该怎样用、该用在什么地方。此外，纠正错、别字，少写错、别字，也是一项重要的工作，这是一项奠基性的基础工程，不是一朝一夕就能奏效的事，需要教师在日常教学中付出艰辛的努力、做艰苦细致的唢碎工作，需要教师的细心与耐心、执著与真诚。

　　（2）复述、转述

　　这一训练方式主要是为了提高学生的语言表达能力，使他们能在某一特定的重要条件下灵活地有效地叙述（转述）一件事，让学生在不改变原意的前提下进行复述，还可以让其它同学将这些学生的复述进行转述。故事会是这一训练的有效方式之一，因为故事可读性强，趣味性高，是学生所喜闻乐见的一种重要方式。可以是教师讲，学生听；也可以是学生自己收集（如听老人讲），开故事会，让学生都有听的机会，既可提高他们的表达能力，又可锻炼他们的胆量，敢于在众人（生人）面前表达自己的意见。学生故事听得多了，自然就会对一些简单的伦理道德有所认识，就会对一些故事的大同小异的开篇结局有一定的积累。这就可以鼓励他们编故事——一种语言组织的深化的训练方式，允许他们编的故事张冠李戴、夸张渲染。故事内容并不是我们的目的，表达才是我们的希望。他们编的故事只要自动有趣，能说明一定的道理都要加以鼓励和肯定。

　　（3）读的训练

　　读，也是提高写作的一种重要方式 , 写作须要生活的积累，须要一定的素材。小学低段的学生一般都有生活的积累和写作素材，但还远远不够，还需要给他们增加和补充一些写作素材。读，能很好地为这一需要服务。读的形式有：晨读、课内读（多指教材），课外读，记诵一定数量的名篇、名句、名言等（多数是文质兼美的好文章）。除了要抓好教材的阅读，还要抓好课外书籍的阅读，教师应多介绍、辅导，让学生多读一些健康有益的书籍，使他们增长见识，开阔眼界，使学生“多读心中有本”,觉得“下笔如有神”.

　　三、作文的批改、讲评

　　每布置一篇作文，学生写好后都要及时收交、批改，以便教师把握学生习作情况，及时帮助学生查缺补漏、解决当前急需解决的问题，发挥写作优势、提高写作水平。

　　批改的范围主要是纠正错别字，语句是否通顺连贯，语序是否合理等。讲评时将批改过程中发现的学生存在的普遍问题加以讲解、纠正，并将习作状况作一个小结，讲评应该以肯定和欣赏为主基调，发现优点、肯定成绩，寻找学生闪光点、挖掘学生写作潜力，切忌挖苦讽刺、数落打击，以免挫伤学生自尊心和学习的积极性。每次讲评应围绕一个问题，解决的面不宜太广、不要贪多，只要能解决某一具体的问题就可以了。这样，学生会易于接受一些、效果也会好一些。改作文还可以教学生自己改、互相改，并教会他们一些修改的方式，也可以教师（学生）念习作，其它学生仔细听，找出其中的错误，简单评价该习作的优劣好坏并提出修改意见等。

　　以上几个方面的内容是相互联系、相互影响、相互依存、相互促进的，并不是互相孤立、互不相干的几个内容，往往某一方面的教学内容都需要同时涉及其它几个方面。作文教学是一项长期的，复杂的艰苦细致的工作，需要教师付出爱心和决心，持之以恒地、长期不懈地进行努力，方能使作文教学有大的起色，使学生真正掌握语言这一交际工具，更好地服务于他们的学习和工作，为他们今后步入社会好好工作好好生活打下基础。

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